小學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)小學(xué)生活既新鮮,又不習(xí)慣,因而一時(shí)難以適應(yīng),好奇、好動(dòng)、喜歡模仿,但很難做到專心聽(tīng)講,特別信任老師,并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。
溝通:先看看家長(zhǎng)是不是沒(méi)有時(shí)間管孩子,我們主要教孩子如何安排時(shí)間,和孩子相處,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以適應(yīng)為主,告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識(shí)不是關(guān)鍵的,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
個(gè)性差別大,二年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期,要多表?yè)P(yáng)肯定孩子,隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化,情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng),自控力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
溝通:孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段,適應(yīng)了小學(xué)生活,也形成了一定的行為習(xí)慣,我們要對(duì)其不良行為進(jìn)行及時(shí)糾正,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以習(xí)慣為主,培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如寫(xiě)字、看書(shū)、做作業(yè)等。
小學(xué)三年級(jí)解決情緒問(wèn)題
8、9歲是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。情緒控制能力還是有限的,需要家長(zhǎng)和老師的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo),由于交往范圍擴(kuò)大,認(rèn)識(shí)能力不斷提高,孩子遇到的各種困擾也隨之而來(lái),開(kāi)始產(chǎn)生不安情緒,家長(zhǎng)和老師需要及時(shí)幫助孩子解決問(wèn)題。
溝通:孩子普遍馬虎大意,做作業(yè)磨蹭,我們要注意并及時(shí)糾正這種不良習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級(jí)提升綜合能力
孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,有了自己的想法,但辨別是非的能力還有限,社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏,經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題。如果不注重引導(dǎo),孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦_干擾了學(xué)習(xí),逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,但通過(guò)正確的教育,這種不安可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望,綜合能力得到快速的提高。
溝通:孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)增多加深,孩子開(kāi)始出現(xiàn)小學(xué)階段一分化,家長(zhǎng)和老師要及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,樹(shù)立信心。注意孩子上課時(shí)注意力的問(wèn)題,書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。
小學(xué)五年級(jí)自我意識(shí)發(fā)展
出現(xiàn)變聲現(xiàn)象,男孩會(huì)很明顯,變聲期經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào),引起哄笑這是正常現(xiàn)象。心理健康教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的智力品質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高做事情的堅(jiān)持性,建立進(jìn)取的人生態(tài)度,促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。
小學(xué)六年級(jí)關(guān)注心理變化
學(xué)生進(jìn)入青春早期,青春期是少年向成年過(guò)渡的階段。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈,喜歡用批判的眼光看待其他事物,有時(shí)還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強(qiáng),注意力容易集中,敏銳,特別是由于抽象思維、邏輯思維能力加強(qiáng)了,自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展,初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。
溝通:預(yù)初年級(jí)的孩子意志力不堅(jiān)強(qiáng),分析問(wèn)題的能力還在發(fā)展中,所以遇到困難和挫折容易灰心,這就要求我們老師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化,使他們學(xué)好的同時(shí),有個(gè)健康的心理發(fā)展。
初中一年級(jí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
進(jìn)入少年期,身體形態(tài)發(fā)生顯著變化,身體機(jī)能逐步健全,心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化。自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展,有了一定的評(píng)價(jià)能力,也開(kāi)始注意塑造自己的形象,希望得到老師和同學(xué)的好評(píng),在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力,力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下好印象,但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段。雖然不愿讓大人管,但學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助。
關(guān)鍵詞“心理”:加強(qiáng)養(yǎng)成教育,注意心理輔導(dǎo)、自我意識(shí)的教育、情緒輔導(dǎo)、青春期教育。開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)間分配等。還要注意不要放任不管不問(wèn),不要嚴(yán)管不解決問(wèn)題。
初中二年級(jí)青春期教育
青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲,促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展,怎樣去認(rèn)識(shí)愛(ài)情﹑處理對(duì)異性的好感﹑性行為,這些問(wèn)題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎,實(shí)際上從眾心理很重,既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是,有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理。
關(guān)鍵詞“分化”:初二隨著對(duì)周圍環(huán)境的熟悉,對(duì)中學(xué)緊張、陌生的感覺(jué)逐漸淡化;同時(shí)距離中考還有一段時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;加上初二是青春期萌芽的時(shí)期,學(xué)生的性格逐漸顯示出逆反的特點(diǎn);這個(gè)階段如果教育得當(dāng),學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)很難得的鞏固和上升期,為中考奠定非常良好的基礎(chǔ);但如果不注意,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)大幅度地退步,同時(shí)造成學(xué)生厭學(xué)、沾染壞習(xí)氣、自暴自棄等嚴(yán)重后果。
初中三年級(jí)培養(yǎng)獨(dú)立能力
心理趨于定型,學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定。觀察力接近成人水平,意義識(shí)記占主導(dǎo)地位,思維活動(dòng)已有抽象、概括的水平。要抓住一切有利的機(jī)會(huì),促使學(xué)生的心理更加成熟,為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育使每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的升學(xué)緊迫感。
關(guān)鍵詞“獨(dú)立”:初三學(xué)生獨(dú)立性獲得較大發(fā)展,學(xué)習(xí)能力有了很大提高,他們喜歡同老師平等的討論問(wèn)題,喜歡自己自由獨(dú)立地組織、開(kāi)展一些活動(dòng)。初三學(xué)生的“成人感”更加明顯,自尊心大大增強(qiáng),要充分利用初三學(xué)生的這些特點(diǎn),培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的能力。